2015 Zümre Öğretmenleri Tarafından Öğretim programları ve Ders Kitaplarının İncelenmesi (Meb Seminer)

2015 Zümre Öğretmenleri Tarafından Öğretim programları ve Ders Kitaplarının İncelenmesi (Meb Seminer) Zümre Öğretmenleri Tarafından Öğretim programları ve Ders Kitaplarının İncelenmesi Semineri 2015 MEB tarafından sen sonu seminerleri neticesinde Zümre Öğretmenleri Tarafından Öğretim programları ve Ders Kitaplarının İncelenmesi ile ilgili çalışmalar merak eden okuyucularımız için derlediğimiz bu haber turunda seminer çalışmaları neticesinde Zümre Öğretmenleri Tarafından Öğretim programları ve Ders Kitaplarının İncelenmesi hakkında siz değerli okuyucularımıza gerekli seminer çalışması ile ilgili detayları aktarmaya çalışacağız. Bu kapsamda Zümre Öğretmenleri Tarafından Öğretim programları ve Ders Kitaplarının İncelenmesi için haberimizin devamında ilerleyiniz.

Zümre Öğretmenleri Tarafından Öğretim programları ve Ders Kitaplarının İncelenmesi semineri için sen sonu temel eğitim seminer çalışmaları merak eden siz değerli okuyucularımıza böylece tüm gelişmeleri ve haberleri aktramaya devam ediyoruz. Haberimizin devamına ilerleyerek Zümre Öğretmenleri Tarafından Öğretim programları ve Ders Kitaplarının İncelenmesi hakkında gerekli çalışmaları bulabileceksiniz. Mebpersonel.com ekibi olarak siz değerli okuyucularımız için hazırladığımız seminer çalışmaları 2015 yılı için merak ediyorsanız bizleri daha yakından takip ederek seminer çalışmaları hakkında bilgi edinebilirsiniz. Şimdi ise Zümre Öğretmenleri Tarafından Öğretim programları ve Ders Kitaplarının İncelenmesi semineri için sizlere gerekli çalışmaları aktaracağız. 

Siz değerli okuyucularımızda seminer çalışmalarıyla ilgili tüm soru görüş ve önerilerinizi yorumlar kısımından aktarabilirsiniz.  Aşağıdak i bilgileri word dosyasına kopyalayıp dosya haline getirebilirsiniz.

1. BÖLÜM

GİRİŞ

Bilgi çağını yaşayan dünyamızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi

kullanma ve üretme becerilerine bağlı bulunmaktadır. Bu becerilerin kazanılması ve hayat

boyu sürdürülmesi çağdaş bir eğitimi gerektirmektedir. Bu süreçte uygulanan eğitim

yaklaşımları ve programları büyük önem  taşımaktadır .

Günümüzdeki gelişmeler eğitimin her alanını etkilemekte ve eğitim yaklaşımlarında

köklü değişikliklere neden olmaktadır. Geleneksel eğitim yaklaşımlarının yetersiz kaldığı

bilgi ve teknoloji çağında, yapılandırıcı yaklaşım, çoklu zekâ, öğrenci merkezli eğitim, beyin

temelli öğrenme gibi  yeni  yaklaşımlar ön plana çıkmaktadır. Bu yaklaşımlarla eğitim

sürecinde öğrencinin davranışını değiştirmek yerine dil ve zihinsel becerilerini geliştirmeye

ağırlık verilmektedir.

Bu gelişim sürecinde öğrencilerin;

• Dinleme, konuşma, okuma, yazma, görsel okuma ve sunu yapma,

• Düşünme, anlama, sıralama, sınıflama, sorgulama, ilişki kurma, eleştirme,

tahmin etme, analiz, sentez yapma ve değerlendirme,

• Bilgiyi araştırma,  keşfetme , yorumlama ve zihninde yapılandırma,

• İletişim kurma, arkadaşlarıyla iş birliği yapma, tartışma, sorun çözme, ortak

karar verme ve girişimcilik,

gibi becerileri geliştirmeleri beklenmektedir.

Öğrencilerin zihinsel becerilerini geliştirme, iletişim kurma, duygu ve düşüncelerini

ifade etme, bilgi edinme ve öğrenmelerinde dilin önemli bir yeri bulunmaktadır. Dil ve

zihinsel becerilerin gelişimi, öğrencilerin olayları sorgulama, çok yönlü düşünme,

değerlendirme, karar verme, sosyalleşme ve çağdaşlaşma süreçlerini kolaylaştırmaktadır. Bu

nedenle öğrencilerin küçük yaşlardan itibaren dil ve zihinsel becerilerini geliştirmek

gerekmektedir. Bu beceriler dilin öğrenme alanları olan dinleme, konuşma, okuma, yazma,

görsel okuma ve sunu içinde birlikte ele alınmaktadır. Bunlar öğrenme sürecinde karşılıklı

olarak birbirini etkilemekte ve tamamlamaktadır. Bu nedenle Türkçe öğretiminde dinleme,

konuşma, okuma, yazma, görsel okuma ve görsel sunu öğrenme alanları bir bütün olarak ele

alınmaktadır.

Günümüzde Türkçe öğretimi sadece dinleme, konuşma, okuma, yazma, görsel okuma

ve görsel sunu becerilerinin geliştirilmesi değil, aynı zamanda düşünme, anlama, sıralama,

sınıflama, sorgulama, ilişki kurma, eleştirme, tahmin etme, analiz-sentez yapma,

değerlendirme gibi zihinsel becerilerin geliştirilmesi olarak anlaşılmaktadır. Bu durum

Türkçe öğretiminde dil becerileriyle birlikte zihinsel becerilerin de geliştirilmesini ön plana

çıkarmaktadır. Bunlara ek olarak iletişim kurma, öğrenme, bilinçli kararlar verme, çağdaş

toplumun gereklerini yerine getirme, öğrenmeyi sürdürme gibi becerilere de ağırlık

verilmektedir. Bu anlayıştan hareketle, Türkçe öğretiminde öğrencilerin hayat boyu

kullanacakları bilgi ve becerileri kazanmaları beklenmektedir.

A. PROGRAMIN VİZYONU

Türkçe Dersi (1-5.Sınıflar) Öğretim Programı, öğrencilerin hayat boyu

kullanabilecekleri dinleme, konuşma, okuma, yazma, görsel okuma ve görsel sunu ile ilgili dil

ve zihinsel becerileri kazanmaları, bu becerileri kullanarak kendilerini bireysel ve sosyal

yönlerden geliştirmeleri, etkili iletişim kurmaları, öğrenmeleri, Türkçe sevgisiyle, istek

duyarak okuma ve yazma alışkanlığı edinmeleri amacıyla hazırlanmıştır.

Günümüzün ve geleceğin öğrencilerini yetiştirecek bu programla;

• Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanan,

• Kendini ifade eden, iletişim kuran, iş birliği yapan, girişimci ve sorun

çözen,

• Bilimsel düşünen, anlayan, araştıran, inceleyen, eleştiren, sorgulayan,

yorumlayan,

• Haklarını ve sorumluluklarını bilen,  çevresiyle  uyumlu, şartlandırmaya

karşı duyarlı,

• Okumaktan ve öğrenmekten zevk alan,

• Bilgi teknolojilerini kullanan, üreten ve geleceğine yön veren

bireylerden oluşan bir toplum hedeflenmektedir.

B. PROGRAMIN TEMEL YAKLAŞIMI

Türkçe Dersi (1-5.Sınıflar) Öğretim Programı’nda yapılandırıcı yaklaşım merkeze

alınmakla birlikte, çoklu zekâ, beyin temelli öğrenme, öğrenci merkezli eğitim, bireysel

farklılıklara duyarlı eğitim, sarmal, tematik ve beceri yaklaşımı gibi  çeşitli  eğitim

yaklaşımlarından da yararlanılmıştır. Yapılandırıcı yaklaşıma göre öğrenme sürecinde

öğrencinin ön bilgilerini harekete geçirme, gelişim düzeyini dikkate alma, etkili iletişim

kurma, anlama, sorgulama, bilgiyi uygulama ve değerlendirme önemli kavramlardır. Öğrenci

merkezli öğrenmeyi temel alan yapılandırıcı yaklaşım, öğrenme sürecinde öğrenci katılımına,

iş birlikli öğrenmeye ve öğretmen rehberliğine ağırlık vermektedir.

C. PROGRAMIN ÖZELLİKLERİ

Bilimsel yöntem ve aşamalar izlenerek hazırlanan, çok sayıda akademisyen, uzman,

müfettiş, yönetici, öğretmen, veli ve öğrencilerin görüşleri alınarak geliştirilen Türkçe Dersi

Öğretim Programı’nın özellikleri şu şekilde sıralanmaktadır: